Главная » Идеи для бизнеса

Сознательная целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своей личности

Содержание
  1. Теория и методика воспитания: конспект лекций.
  2. 1.3. Самовоспитание как цель и результат воспитания.
  3. Это сознательная целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своих положительных качеств и преодоление отрицательных
  4. САМОВОСПИТАНИЕ
  5. Смотреть что такое САМОВОСПИТАНИЕ в других словарях:
  6. САМОВОСПИТАНИЕ
  7. САМОВОСПИТАНИЕ
  8. САМОВОСПИТАНИЕ
  9. САМОВОСПИТАНИЕ
  10. САМОВОСПИТАНИЕ
  11. САМОВОСПИТАНИЕ
  12. САМОВОСПИТАНИЕ
  13. САМОВОСПИТАНИЕ
  14. САМОВОСПИТАНИЕ
  15. САМОВОСПИТАНИЕ
  16. САМОВОСПИТАНИЕ
  17. САМОВОСПИТАНИЕ
  18. САМОВОСПИТАНИЕ
  19. САМОВОСПИТАНИЕ
  20. САМОВОСПИТАНИЕ
  21. САМОВОСПИТАНИЕ
  22. САМОВОСПИТАНИЕ
  23. САМОВОСПИТАНИЕ
  24. САМОВОСПИТАНИЕ
  25. САМОВОСПИТАНИЕ
  26. САМОВОСПИТАНИЕ
  27. САМОВОСПИТАНИЕ
  28. САМОВОСПИТАНИЕ
  29. САМОВОСПИТАНИЕ
  30. САМОВОСПИТАНИЕ
  31. САМОВОСПИТАНИЕ
  32. САМОВОСПИТАНИЕ
  33. САМОВОСПИТАНИЕ
  34. САМОВОСПИТАНИЕ
  35. САМОВОСПИТАНИЕ
  36. САМОВОСПИТАНИЕ
  37. САМОВОСПИТАНИЕ
  38. САМОВОСПИТАНИЕ
  39. САМОВОСПИТАНИЕ
  40. САМОВОСПИТАНИЕ
  41. САМОВОСПИТАНИЕ
  42. САМОВОСПИТАНИЕ
  43. САМОВОСПИТАНИЕ
  44. САМОВОСПИТАНИЕ
  45. САМОВОСПИТАНИЕ
  46. САМОВОСПИТАНИЕ
  47. САМОВОСПИТАНИЕ
  48. САМОВОСПИТАНИЕ
  49. САМОВОСПИТАНИЕ
  50. САМОВОСПИТАНИЕ
  51. САМОВОСПИТАНИЕ
  52. САМОВОСПИТАНИЕ
  53. САМОВОСПИТАНИЕ
  54. САМОВОСПИТАНИЕ

Теория и методика воспитания: конспект лекций.

1.3. Самовоспитание как цель и результат воспитания.

Главной целью и результатом воспитательного воздействия на личность является самовоспитание – сознательная целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своих положительных качеств и преодолению отрицательных. Самовоспитание представляет собой относительно самостоятельный процесс, движущими силами которого выступают противоречия: а) между требованиями, предъявляемыми к учащимся, и их реальным поведением; б) между желанием изменить себя и неумением работать над собой из-за недостаточной требовательности к себе, слабости силы воли, незнания методики самовоспитания.

В силу этого самовоспитание во многом зависит от психолого-педагогической подготовки учащихся к работе над собой. Основой самовоспитания является волевой компонент. Только способность к проявлению волевых усилий позволяет детям формировать в себе необходимые качества, корректируя при этом свои привычки, взгляды, поступки.

В самовоспитании как процессе работы над собой прослеживается ряд этапов.

1. Мотивационный. На этом этапе у учащегося должна возникнуть потребность в работе над собой. Важно понимание значимости прилагаемых усилий. Необходимо рассматривать формирование мотивов самовоспитания как непрерывно реализуемую педагогическую задачу. Эффективность самовоспитания в определенной степени зависит от того, насколько ученики осознают перспективы своего роста и испытывают при этом радость от достигнутого успеха.

2. Программный. На этом этапе определяются программа самовоспитания, последовательность работы по самосовершенствованию.

3. Поисковый. Дети стремятся попробовать себя в той или иной области, убедиться в правильности своих действий.

4. Рефлексивный[1] . На этом этапе происходит оценка саморазвития, проектируются новые задачи и пути их решения.

Таким образом, самовоспитание требует познания человеком самого себя, адекватной самооценки и волевых усилий, направленных на изменение определенных черт личности. Однако следует помнить, что оно не может изменить черты, данные человеку от природы.

Педагогическое стимулирование самовоспитания представляет собой сознательное использование субъектами воспитания разнообразных стимулов и состоит в их целесообразном отборе, модификации и включении их в этот процесс с учетом индивидуально-психологических особенностей воспитанников и конкретной ситуации. При этом педагогу необходимо учитывать предшествующий опыт детей, в том числе и опыт работы над собой.

Эффективность стимулирования самовоспитания учащихся обусловлена тем, насколько они осознают перспективы своего роста и испытывают при этом радость успеха. Но не следует забывать и о том, что работа над собой сопряжена с немалыми трудностями, требует большого психического напряжения, физических сил и нервной энергии.

Из-за недостаточной психологической и практической подготовленности к работе над собой и отсутствия опыта в этом многие учащиеся не ощущают заметных успехов в самовоспитании, нередко переживают срывы и испытывают неудачи, которые, повторяясь, приобретают устойчивый характер. В итоге ситуация ожидания радости успеха сменяется разочарованием, что ведет к пассивности, утрате интереса к самовоспитанию, его эпизодичности или даже к бездействию. Может наблюдаться и неправильное с педагогической точки зрения поведение. Не имея возможности самореализации в социально одобряемой деятельности, ученик находит более легкие, чаще всего асоциальные, пути самоутверждения.

Субъектом самовоспитания является сам ребенок, а субъектами стимулирования этого процесса могут быть все участники воспитательного процесса – педагоги, родители, товарищи и т. д. Для педагога задача стимулирования самовоспитания детей должна входить в комплекс задач проводимой им воспитательной работы.

Практика убеждает: чем полнее и лучше включены учащиеся в разнообразную деятельность, чем чаще они берут на себя инициативу ее планирования, подготовки и осуществления, подведения итогов, контроля, коррекции – тем выше эффективность самовоспитания. Если ученик выступает в роли активного организатора и участника деятельности, то в результате формируется активная, деятельная личность. И напротив, при неправильной организации деятельности, когда ребенок остается пассивным исполнителем или безразличным участником, у него формируются соответствующие качества.

Эффективность стимулирования самовоспитания зависит и от разнообразия используемых средств и методов, и от адекватности реакции на них учащихся. Практика показывает, что наилучший результат достигается там, где педагоги применяют хорошо продуманную систему средств и методов стимулирования самовоспитания.

Важнейшим средством и стимулом самовоспитания является общение учащихся: чем оно шире и разумнее, тем эффективнее и их самовоспитание. В первую очередь круг общения определяется родителями, ближайшим семейным окружением ребенка, затем он начинает понемногу расширяться (сверстники во дворе, детском саду, воспитатели, одноклассники, педагоги и т. д.). Значительное влияние на формирование учащихся, особенно в школьные годы, оказывает их общение с педагогами. Если оно приобретает со стороны взрослых авторитарный характер, это отрицательно сказывается на учащихся, подавляет их инициативу, активность, самостоятельность. Поэтому многое в стимулировании самовоспитания зависит от правильных взаимоотношений с соучениками, педагогами и родителями. При стимулировании самовоспитания надо учитывать, что на всех возрастных этапах развития личности влияние на нее друзей и сверстников особенно велико.

Источник

Это сознательная целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своих положительных качеств и преодоление отрицательных

Предмет, задачи, методологические основы педагогики.

Объект (от лат. оbjecio – противопоставляю) – это то, что противопоставляется субъекту, на что направлена его познавательная или иная деятельность. Объектом педагогики является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.

Предмет – это то, что изменяется в деятельности. Данная категория обозначает некоторую целостность, выделенную из мира объектов в процессе познания мира. Главное отличие предмета от объекта состоит в выделении свойств и признаков. Педагоги-исследователи по-разному подходят к определению предмета педагогики.

Задачи педагогики.Выделяют научные и практические задачи педагогики. Задачи науки – вести исследования, увеличивая запас открытий, разработок, конструирования моделей образовательно-воспитательных решений, задачи практики – осуществлять воспитание, образование школьников.

Все задачи, решаемые педагогической наукой, делятся на два класса: постоянные и временные. Постоянные задачи педагогики не могут быть решены до степени исчерпаемости. Возникновение временных задач диктуется потребностями практики и самой науки, они отражают необозримое богатство педагогической действительности.

К постояннымзадачам относятся: вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами; изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности; разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами; прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее; внедрение результатов исследования в практику.

Читайте также:  Как создать совет если есть управляющая организация

Примерами временныхзадач могут быть: создание библиотек электронных учебников; разработка стандартов педагогического профессионализма; выявление типичных стрессоров в работе учителей; создание дидактических основ обучения школьников с ослабленным здоровьем; разработка новых технологий подготовки будущих учителей; выявление условий, оказывающих влияние на выбор школьниками профессии и т. д.

Одним из основных методологических принципов признан системный подход,сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. Системный подход позволяет выявить общие системные свойства и качественные характеристики отдельных элементов, составляющих систему.Системность – одна из ключевых характеристик педагогических явлений и процессов.

Большое внимание системному подходу в педагогике уделяли В.П. Беспалько, М.А. Данилов, Т.А. Ильина, Ф.Ф. Королев и др.

В рамках системного подхода следует иметь в виду, что система характеризуется следующими особенностями:

1) целостностью.Свойства целого принципиально несводимы к механической сумме его элементов. Вместе с тем каждый элемент в системе имеет свое место и свои функции;

2) структурностью.Функционирование системы обусловлено не столько особенностями отдельных элементов, сколько свойствами ее структуры;

3) иерархичностью.Каждый элемент системы может быть рассмотрен как относительно самостоятельная подсистема;

4) взаимозависимостью системы и среды.Система функционирует и развивается в тесном взаимодействии со средой;

5) множественностью описаний.В связи со сложностью системных объектов в процессе их познания могут быть использованы различные схемы, модели их описания.

Следует особо обратить внимание на необходимость целостного подхода к образовательным системам, т. е. соблюдать принцип целостности в исследовании.

В педагогическом процессе явно выявляются взаимодействия, изучаемые синергетикой (от греч. – ynergo– совместно действующий) – современной теорией совместного действия. Эта теория фокусирует внимание на неравномерности, нестабильности как естественном состоянии нелинейных систем, на многовариантности и неопределенности путей их развития в зависимости от множества влияющих факторов и условий. Исходя из этого следует, что педагогической системе нельзя навязывать способ поведения или развития, но можно выбирать и стимулировать один из заложенных в конкретных условиях вариантов, рассчитывая на синергетический (самоуправляемый) процесс.

Категориальный аппарат педагогики.

1. Воспитание.

В широком смысле воспитание – все воздействия общества на личность. В узком смысле воспитание – целенаправленная деятельность, направленная на формирование качеств личности.

С содержательной точки зрения можно выделить восптание: нравственное, гражданское, умственное, физическое и т.д.По институционному признаку можно выделить воспитание: семейное, общественное, школьное, религиозное и т.д.По стилю взаимоотношений педагога и воспитанника: авторитарное, демократическое.

2. Обучение.

Это совместная целенаправленная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется развитие личности, образование, воспитание, учение и преподавание.

3. Самовоспитание.

Это сознательная целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своих положительных качеств и преодоление отрицательных.

Источник

САМОВОСПИТАНИЕ

Смотреть что такое САМОВОСПИТАНИЕ в других словарях:

САМОВОСПИТАНИЕ

систематическая деятельность человека, направленная на выработку или совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привычек по. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

САМОВОСПИТАНИЕ, -я, ср. Воспитание самого себя.

САМОВОСПИТАНИЕ

самовоспитание ср. Воспитание самого себя.

САМОВОСПИТАНИЕ

САМОВОСПИТАНИЕ

самовоспитание сущ., кол-во синонимов: 1 • воспитание (11) Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013. . Синонимы: воспитание

САМОВОСПИТАНИЕ

САМОВОСПИТАНИЕ, систематич. деятельность человека, направленная на выработку или совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привы. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

одна из составных частей самоконтроля личности. Состоит в том, что человек целенаправленно развивает в себе способность моральной деятельности, формирует свое нравственное сознание, совершенствует положительные качества и преодолевает отрицательные. Формы и методы С. это самоубеждение, самокритика, самопринужден не, самоограничение. К. Маркс указывает, что, в отличие от животного, к-рое «не отличает себя от своей жизнедеятельности», действует сообразно со своей естественной природой, человек «делает самое свою жизнедеятельность предметом своей воли и своего сознания» (т. 42, с. 93), т. е. формирует и совершенствует свою личность в соответствии со своим представлением о сущности и назначении человека. Проблема С. была поставлена этикой еще в древности. Но она понималась, как правило, индивидуалистически, как самосовершенствование личности ради нее самой, как цель нравственного развития индивида в отличие от служения его об-ву. В деонтологическом интуитивизме, напр., обязанность самосовершенствования трактуется как самостоятельная, не связанная с к.-л. «утилитарными» (общественными) потребностями. Однако конкретные задачи этого самосовершенствования на деле понимались по-разному, в зависимости от представления о нравственном идеале, в к-ром всегда выражались определенные классовые и общественные интересы. В противоположность буржуазному пониманию С., К. Маркс показал его общественное значение: «. мое собственное бытие есть общественная деятельность; а потому и то, что я делаю из моей особы, я делаю из себя для общества, сознавая себя как общественное существо» (там же, с. 118). По мере повышения сознательности людей (как в процессе индивидуального развития каждого отдельного человека, так и в ходе развития общественной активности масс трудящихся) личность становится не только объектом, но и во все большей мере субъектом воспитания. Особенно большое значение С. приобретает в социалистическом об-ве, где неизмеримо возрастает роль самостоятельного регулирования личностью своей моральной деятельности, где С. масс постепенно становится формой общественного процесса нравственного воспитания. Способность С., сознательного и творческого усвоения принципов коммунистической нравственности, умение целенаправленно формировать свою личность на основе анализа своих действий и постановки жизненных целей являются одними из осн. показателей степени коммунистической сознательности человека. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

САМОВОСПИТАНИЕ (англ. self-development) — формирование человеком своей личности в соответствии с поставленными целями. С. как специальная деятельность чаще всего возникает в подростковом возрасте. Однако предпосылки С. можно видеть в поведении детей более раннего возраста. Так, в акте принятия намерения, наблюдающемся уже в дошкольном детстве, выражаются сознательность и целенаправленность поведения ребенка. Если в дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок ориентируется преимущественно на оценки взрослых, то при переходе к подростковому возрасту усиливается влияние коллектива сверстников на его личностное развитие. Наиболее благоприятной для С. можно считать такую организацию коллектива, при которой каждый ребенок может найти свое место в общей деятельности сообразно своим индивидуальным особенностям и склонностям.

В подростковом возрасте решающую роль в С. начинает играть самооценка. Важным мотивом С. становится недовольство собой в результате осознания своих недостатков, несоответствия своим идеалам (см. Комплекс неполноценности). В юношеском возрасте С. приобретает более зрелый и целенаправленный характер благодаря возникшему осознанию своего места в мире, стремлению служить высоким общественным идеалам. С. невозможно без адекватного анализа своих индивидуальных особенностей, способностей и возможностей. Эффективности С. способствует реалистическая самооценка, соответствующая реальным способностям и возможностям человека. Поскольку развитие личности — процесс непрерывный, не имеющий предела, С. — дело всей жизни человека. См. Развитие психики.

Читайте также:  Своего дела с многолетним

САМОВОСПИТАНИЕ

Немота Немо Невма Невис Нева Нато Натес Наст Насос Насовсем Насест Напев Напасти Наос Намост Намет Намести Наитие Навис Навет Навести Навес Мтс Мпс Мпа Мотосани Мотин Мотив Мотание Мот Мостовина Мостина Мост Мопс Мопассан Моп Моос Монт Монотип Моно Монисто Монист Монета Монавт Моветон Мисс Мис Миот Миосепт Мио Минос Мина Миасс Метоп Метис Метина Метан Мета Место Мести Мессина Месса Месиво Мес Меота Мент Мена Мвт Матине Мат Массово Массивно Массив Масса Масонство Масон Маоист Мао Манто Мантисса Мант Манси Манс Маниот Мание Манат Мана Ман Маис Маета Маас Истомно Истомин Истома Истина Иссоп Исса Испанист Исаев Иса Ипс Ипат Ионит Ион Иомен Иов Интим Инта Инст Инесса Импост Иена Ивина Иван Енот Евина Ева Все Восстание Воспитание Вона Вон Воин Внос Внести Вне Внаем Вмс Витин Витим Витаон Витание Витамин Вита Вит Вист Виссон Вис Вип Винт Вино Вини Вие Виан Вето Вести Вест Весомо Весна Вес Вепс Вента Вено Вена Ватман Ватин Вата Васса Вапити Ванта Вано Ванесса Вамп Атом Атм Атас Астма Астан Аста Ассам Асс Асан Апис Аоот Аон Антип Анти Ант Аноа Анисимов Анисим Анис Анимист Анимато Аним Анат Анапест Амт Амосов Амон Амниот Амин Амиант Амвон Амати Аман Нести Аист Нети Автосани Автоним Нива Авто Авт Нит Ново Нос Авост Авест Овамо Овен Овес Овин Овист Оман Омет Аант Омон Оао Аванпост Нто Нтв Нпо Нотис Аванс Авансом Нота Авиа Носов Авист Ном Нии. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

– сознательная и целенаправленная работа личности по формированию и совершенствованию у себя положительных и минимизации отрицательных качеств. Необходимым условием С. является наличие истинного знания о себе, правильной самооценки, самосознания. С. обусловлено рядом субъективных и объективных причин: стремлением стать лучше, требованиями общества к гражданам, их образованию и качествам; педагогическими воздействиями, которым подвергался учащийся в процессе обучения и воспитания. Под влиянием этих причин создаются внутренние предпосылки для С., формируются потребности, взгляды и убеждения, уточняются или складываются жизненные идеалы и цели. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, С. предполагает наличие ясно осознанных целей, личностных смыслов. Необходимыми компонентами С. являются: рефлексия личностного развития, самоотчет, самоконтроль. В приемы С. входят: удовлетворенность, самосуждение, самовнушение, самоубеждение и самоприказ. С. чаще возникает в подростковом возрасте, но его можно наблюдать и в поведении людей более позднего возраста. В подростковом возрасте решающую роль в С. играет самооценка. Важным мотивом становится недовольство собой, своими достижениями, несоответствие своим идеалам. С. большинство людей практически занимаются всю жизнь. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

сознательная, целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своих положит, качеств и преодолению отрицательных. Элементы С. присутствуют у детей уже в дошк. возрасте. В этот период ребёнок ещё не может осмыслить свои личностные качества, но уже в состоянии понять, что его поведение может вызвать как положительную, так и негативную реакцию со стороны взрослых. Потребность в самопознании, самоанализе и самооценке начинает проявляться в подростковом возрасте. Из-за отсутствия достаточного социального опыта и пси-хол. подготовки подростки не всегда способны понять мотивы собств. поступков и осуществлять С. без помощи взрослых. Им необходимо тактичное пед. руководство. В юношеском возрасте, когда личностные качества человека в значит. степени сформированы, С. становится более целенаправленным и осознанным, чем в подростковом. В процессе выработки мировоззрения, проф. самоопределения у юношей и девушек ярко выражена потребность в С. интеллектуальных, нравств. и физич. качеств личности в соответствии с идеалами и ценностями, к-рые свойственны данному обществу, ближайшему окружению, группе. Уровень С. результат воспитания личности в целом. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

сознательная деятельность, направленная на возможно более Полную реализацию себя как личности, г-«выработка человеком у себя таких личностных качеств, кои представляются желательными. Базируясь на активизации механизмов саморегуляции, оно предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, смыслов личностных. Самовоспитание — относительно позднее обретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Оно базируется на адекватной самооценке, соответственной реальным способностям человека, на критическом анализе своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. По мере повышения степени осознанности1 оно становится все более значимой силой саморазвития личности. Оно находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимые компоненты самовоспитания — самоанализ развития личностного, самоотчет и самоконтроль. В приемы самовоспитания входят самоприказ, самоодобрение и самовнушение. . смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

1) Орфографическая запись слова: самовоспитание2) Ударение в слове: самовоспит`ание3) Деление слова на слоги (перенос слова): самовоспитание4) Фонетиче. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности. Базируясь на активизации механизмов саморегуляции, оно предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, смыслов личностных. Самовоспитание – относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Оно базируется на адекватной самооценке, соответствующей реальным способностям человека, на критическом анализе своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. По мере повышения степени осознанности оно становится все более значимой силой саморазвития личности. Оно находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимые компоненты самовоспитания – самоанализ развития личностного, самоотчет и самоконтроль. В приемы самовоспитания входят самоприказ, самоодобрение и самовнушение. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

— сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, С. предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. С. — относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. С. базируется на адекватной самооценке, соответствующей реальным способностям человека, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. По мере повышения степени осознанности С. становится все более значительной силой саморазвития личности. С. находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами С. являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль.В приемы С. входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение. смотреть

Читайте также:  Создать свой бизнес с 2 миллионами

САМОВОСПИТАНИЕ

— сознательная деятельность субъекта, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности, изменение своей личности в соответствии с ясно осознанными целями, идеалами, личностными смыслами. С.— относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем развития самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самосовершенствованию. С. основывается на адекватной самооценке, которая соответствует реальным способностям человека, умении критически оценить свои индивидуальные особенности и потенциальные возможности. По мере повышения степени осознанности С. становится все более значительной силой саморазвития личности. Необходимыми компонентами С. являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. Н.Н.Толстых. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений за счет и посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. В самовоспитание входит самоцелеполагание, саморегуляция, самоуправление, самопознание, самоприказ, самоконтроль и т.д. Чем больше человек набирается жизненного опыта, тем больше у него появляется таких черт, которые помогают ему самостоятельно, автономно корректировать свой характер: защищать себя, компенсировать недостатки, усиливать достоинства, дополнять, акцентировать и т.д. Личность развивает в себе способность созидать сама себя. Самовоспитание характеризует личность активную, целенаправленную, ответственную. Оно является важнейшим механизмом духовно-нравственного развития человека. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

разновидность самосовершенствования; стремление индивида приобрести новые или изменить к лучшему сложившиеся черты характера и социальные качества, а также действия, предпринимаемые в этой связи. В процессе самовоспитания учащиеся анализируют свои поступки, выделяют положительные качества и недостатки, от которых нужно избавиться; ставят цели и разрабатывают программу деятельности по совершенствованию одних и устранению других качеств; участвуют в учебной, трудовой деятельности по достижению поставленных целей; осуществляют саморегуляцию этой деятельности: самоконтроль, самоанализ, самооценку ее хода и результатов, а при необходимости и корректировку целей и задач. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

корень — САМ; соединительная гласная — О; корень — ВОСПИТ; суффикс — А; суффикс — НИ; окончание — Е; Основа слова: САМОВОСПИТАНИВычисленный способ обра. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

одна из функций морального самосознания личности, которая заключается в том, что личность сознательно формирует у себя желаемые моральные качества и другие элементы морального сознания. С. предполагает высокую активность личности, развитый самоконтроль и волевые качества личности. Основной способ С. – сознательное следование личности моральным нормам, в результате чего у нее постепенно формируются воспитываемые качества. Постоянное моральное и профессиональное С. – необходимая составная часть профессиональной культуры сотрудников органов внутренних дел. . смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

Ударение в слове: самовоспит`аниеУдарение падает на букву: аБезударные гласные в слове: самовоспит`ание

САМОВОСПИТАНИЕ

сознательная и целенаправленная деятельность человека поформированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Главным условием С. является наличие истинного знанияо себе, правильной самооценки, самосознания, четко осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. С. находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием. (2). смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Главным условием С. является наличие истинного знания о себе, правильной самооценки, самоосознания, четко осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. С. находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

одна из составных частей самоконтроля личности. Состоит в том, что человек целенаправленно развивает в себе способность моральной деятельности, формирует свое нравственное сознание, совершенствует положительные качества и преодолевает отрицательные. Формы и методы самовоспитания – это самоубеждение, самокритика, самопринуждение, самоограничение. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

-я, ср. Воспитание самого себя.Литература пролетариата — одно из проявлений его жизнедеятельности, его стремления к самовоспитанию. М. Горький, О лите. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

самовоспита́ние, самовоспита́ния, самовоспита́ния, самовоспита́ний, самовоспита́нию, самовоспита́ниям, самовоспита́ние, самовоспита́ния, самовоспита́нием, самовоспита́ниями, самовоспита́нии, самовоспита́ниях (Источник: «Полная акцентуированная парадигма по А. А. Зализняку») . Синонимы: воспитание. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

Rzeczownik самовоспитание n samowychowanie n

САМОВОСПИТАНИЕ

самовоспита/ние, -я Синонимы: воспитание

САМОВОСПИТАНИЕ

— англ. self-education; нем. Selbsterziehung. Формирование человеком своей личности в соответствии с сознательно выбранными целями, идеалами и убеждениями. см. ВОСПИТАНИЕ. Antinazi.Энциклопедия социологии,2009 Синонимы: воспитание. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

САМОВОСПИТАНИЕ самовоспитания, мн. нет, ср. (книжн.). Воспитательная работа над собой. Не пролетариату, а некоторым интеллигентам в нашей партии недостает самовоспитания в духе организации и дисциплины… Ленин.

САМОВОСПИТАНИЕ

самовоспита’ние, самовоспита’ния, самовоспита’ния, самовоспита’ний, самовоспита’нию, самовоспита’ниям, самовоспита’ние, самовоспита’ния, самовоспита’нием, самовоспита’ниями, самовоспита’нии, самовоспита’ниях. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

Категория. Форма поведения. Специфика. Выработка человеком у себя таких личностных качеств, которые представляются ему желательными. Наиболее интенсивно осуществляется в подростковом возрасте. . смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

качество личности, возникающее не только как продолжение воспитания, а как качественная особенность, закономерно возникающая в ходе диалектического развития личности в современных условиях . смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

(2 с), Пр. о самовоспита/нииСинонимы: воспитание

САМОВОСПИТАНИЕ

сущ. ср. рода, только ед. ч.самовиховання

САМОВОСПИТАНИЕ

Самовоспитание — выработка человеком у себя таких личностных — качеств, которые представляются ему желательными. Наиболее интенсивно осуществляется в подростковом возрасте — . смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

— — англ. self-education; нем. Selbsterziehung. Формирование человеком своей личности в соответствии с сознательно выбранными целями, идеалами и убеждениями. См. ВОСПИТАНИЕ . смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

• auklėjimasis (-osi) (1)• saviaukla (1)

САМОВОСПИТАНИЕ

сознательная работа личности над собой в целях обогащения знаний, умений и навыков, формирование определенных качеств и устранение осознанных недостатков. смотреть

САМОВОСПИТАНИЕ

с. autoéducation f

САМОВОСПИТАНИЕ

Начальная форма — Самовоспитание, винительный падеж, слово обычно не имеет множественного числа, единственное число, неодушевленное, средний род

САМОВОСПИТАНИЕ

сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности [24, c. 132; 66, c. 330; 67, c. 350; 82, c. 679].

САМОВОСПИТАНИЕ

САМОВОСПИТАНИЕ

– систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры.

САМОВОСПИТАНИЕ

самовоспит’ание, -яСинонимы: воспитание

САМОВОСПИТАНИЕ

с.autoéducation fСинонимы: воспитание

САМОВОСПИТАНИЕ

осознанная и целеустремленная работа человека по формированию у себя желаемых черт, качеств и форм поведения.

САМОВОСПИТАНИЕ

САМОВОСПИТАНИЕ

сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности.

Источник

Оцените статью
© 2024 Идеи для бизнеса