Оценка деятельности педагогов в ДОУ
Людмила Нестеренко
Оценка деятельности педагогов в ДОУ
Оценка деятельности педагогов в ДОУ
Старший воспитатель Нестеренко Людмила Сергеевна, МАДОУ «Детский сад №1 «Родничок» г. Полесска»
Система оценки деятельности педагогов в ДОУ должна основываться на знании педагогами нормативно-правовых основ дошкольного образования, на знании возрастной физиологии детей, на знании теории дошкольного обучения и воспитания.
От профессиональной компетентности педагога зависит качество дошкольного образования.
Для того чтобы оценить деятельность педагогов, нужно предварительно собрать информацию, провести педагогическую диагностику.
Сущность педагогической диагностики заключается в изучении результативности и выявлении противоречий педагогического процесса.
Одной из задач педагогической диагностики является повышение уровня компетентности педагога во всех видах детской деятельности.
Оценка уровня психолого-педагогической работы педагога по освоению детьми образовательных областей
Критерии высокий средний низкий
1.Конструирование разнообразных образовательных ситуаций:
— организация развивающей среды;
-целевой и содержательный компонент образовательной ситуации;
— воспитание самостоятельности, как интегративного личностного качества ребёнка;
— формирование социального опыта детей в различных видах деятельности;
— формирование способов познания;
2. Конструирование единого процесса воспитания
— личностно-ориентированная модель взаимодействия;
— умение педагога конструировать воспитательный процесс на основе индивидуально-дифференцированного подхода с учётом половой принадлежности ребёнка;
-использование педагогом модели субъект-субъектного взаимодействия с детьми, родителями;
— использование педагогом межсубъектного способа педагогического мышления (умение предвидеть реакцию ребёнка, его родителей, умение наблюдать ребёнка, видеть его состояние, понимать настроение, определять склонности и интересы)
Оценка профессиональной деятельности педагога:
1.Проведение открытых мероприятий на различных уровнях:
— владение основами общей методики дошкольного обучения и воспитания;
— умение варьировать формы, средства, методы дошкольного обучения и воспитания;
— использование педагогического творчества, использование собственных методических приёмов при организации образовательных ситуаций;
— умение педагога создать и поддержать благоприятный микроклимат в детском коллективе.
2.Представление опыта работы:
— участие в семинарах, выступления на конференциях;
— участие в профессиональных конкурсах;
— публикации статей для сайта ДОУ;
— участие в региональных и федеральных образовательных проектах;
Оценка результативности деятельности педагогов складывается на основе показателей, характеризующих основные аспекты профессиональной деятельности педагогов
1. Оценка результативности поможет составить представление о профессиональной компетенции педагога;
2. Педагог наметит пути совершенствования своей профессиональной деятельности;
3. Результат деятельности педагога будет виден родителям;
4. Возрастёт показатель рейтинга данного дошкольного учреждения;
5. Повысится качество дошкольного образования.
Оценка физического развития дошкольника (фотоотчет) Как происходит оценка физического развития ребенка? Безусловно, необходимо учитывать отдельные стороны его двигательных возможностей. Это.
Анкета «Оценка взаимодействия родителей с педагогами» Уважаемые родители! Для достижения взаимопонимания в вопросах воспитания и развития детей, предлагаем Вам ответить на вопросы данной анкеты.
Деловая игра для педагогов ДОУ «Физическая культура в ДОУ с учётом ФГОС» Цель: способствовать повышению интереса педагогов к рассматриваемой проблеме, творческому поиску, проявлению инициативы, росту педагогического.
Консультация для педагогов ДОУ «Использование вебинаров в работе с родителями (законными представителями) в ДОУ» Все родители хотят самого наилучшего для своего ребенка, но, к сожалению, далеко не все обладают необходимыми для этого психолого-педагогическими.
Консультация для педагогов ДОУ «Связь изобразительной деятельности и математики в ДОУ» Математическое развитие дошкольника-это развитие умения рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий. Многие.
Мастер-класс для педагогов ДОУ «Развитие художественно-творческих способностей у детей в процессе продуктивной деятельности» (слайд № 1) Мастер – класс для воспитателей ДОУ по теме «Развитие художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста в процессе.
Мастер-класс для педагогов ДОУ. Использование песочной терапии в непрерывной образовательной деятельности Мастер – класс. Подготовила и провела воспитатель I квалификационной категории Дегтярева Наталия Николаевна. Тема: Использование песочной.
Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Формы и методы социальной терапии с детьми группы риска в условиях ДОУ» Формы и методы социально-терапевтической работы с детьми группы риска в условиях дошкольной образовательной организации Данный материал.
Семинар-практикум для педагогов ДОУ на тему: «Физическое воспитание в ДОУ» Цель: • Уточнить знания педагогов по разделу формирование ЗОЖ у детей дошкольного возраста. • Активизировать мыслительную деятельность.
Выступление на совещании руководителей ДОУ «Лэпбук в работе педагогов и специалистов ДОУ» (Слайд 1) В связи с внедрением Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования и увеличением количества.
Источник
Анализ педагогической деятельности воспитателя
Александра Седельникова
Анализ педагогической деятельности воспитателя
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ПОДСНЕЖНИК»
АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ
Седельниковой Александры Юрьевны
За 2018 – 2019 учебный год.
Информационная справка о педагоге.
Седельникова Александра Юрьевна.Профессиональное образование: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Хакасский Государственный университет им. Н. Ф. Катанова», квалификация «Педагог-психолог», по специальности «Педагогика и психология». 08.02.2013
Стаж педагогической работы 8,5 лет.
Стаж работы в занимаемой должности 8,5 года
I. Повышение профессиональной компетентности
1. Совершенствование профессионального уровня.
Название,форма Совершенствование Применение
Квалификационные проблемные курсы, вебинар, семинар, конференция
1. Повышение квалификации «Реализация образовательных программ дошкольного образования в условиях введения ФГОС». Совершенствование педагогической компетенции в реализации образовательных программ в условиях введения ФГОС. Применение в воспитательной работе и при формировании планирования индивидуальной работы.
2. Методическая работа.
Название, форма Содержание Применение
Выступление на семинарах, проведение мастер-класса
1. Научно-методический семинар «Инновационные педагогические технологии в образовательном процессе современного дошкольного учреждения».
2. ГМО «Информационные коммуникации» «Презентация персональных сайтов»
3. Показ открытого занятия для педагогов на уровне детского сада по развитию речи «Слова со звуком [Ы]» Использование инновационных педагогических технологий в дошкольном образовании для повышения уровня компетенции педагога в воспитательной работе.
Обмен опытом с коллегами через представление своего сайта.
Приобретение педагогического опыта Можно применять как в групповой и индивидуальной, так и в кружковой работе с детьми.
Распространение педагогического опыта через публикацию информации как для педагогов, так и для родителей.
Накопление материала и применение его в различных видах деятельности
Профессиональное приобретение: Передача опыта педагогам ДОУ.
Выявленные проблемы: Изучено недостаточно информации по общеобразовательной программе «Тропинки».
II. Реализация образовательной программы.
Программа, по которой работает педагог. Общая образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» под редакцией В. Т. Кудрявцева
Цель и задачи образовательной деятельности.
Цель Программы – создание условий для общего психического развития детей 3-7 лет средствами развития творческих способностей, в частности, условий формирования у них готовности к современному (развивающему) школьному обучению.
— создание оптимальных условий для личносто-ориентированного взаимодействия участников образовательного процесса: педагоги-дети-родители.
• укрепление и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
• целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
• обогащение развития ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом потребности, возможностей и способностей;
• развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости к сопереживанию, готовности к проявлению в детской деятельности, поведения, поступках;
• развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию, развитие умственных способностей и речи ребенка;
• пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
• органическое вхождение ребенка в современный мир,разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
• приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
• приобщение ребенка к красоте, добру, насилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, кода у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.
1. Современные образовательные технологии и методики профессиональной деятельности.
Современные образовательные технологии и методики Внедрение в практическую деятельность Результат применения, причины неудач
1. Игровые технологии Ежедневно применяю в режимных моментах, в НОД. Привлечение детей в организованные игры совместно с педагогом. В данном возрасте концентрация внимания у детей слабая.
2. Педагогическая технология Логично построенная деятельность педагога и входящие в эту деятельность действия, несут определённую последовательность и предполагают достижение прогнозируемого результата. Организованные педагогом сюжетные игры.
3. Здоровьесберегающая Закаливание, самомассаж, психогимнастика, физкульт. минутки, пальчиковая гимнастика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, бодрящая гимнастика, коммуникативные игры. Сохранение и укрепление здоровья. Формирование положительных мотиваций у педагогов, родителей и детей
4. Информационно-коммуникативные технологии Формирование нового типа мышления. Мощное техническое средство обучения коммуникации необходимое для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников. Компьютерные игровые и обучающие технологии применяются в соответствии с психофизическими возможностями ребёнка
6. Технология проектной деятельности Способствует повышению самооценки ребёнка. Происходит смена стиля общения взрослого с ребёнком. Развивает творческие и исследовательские способности дошкольника. Воспитывает у дошкольника чувство ответственности, самоорганизованности. Развивает речь, фантазию, чувства прекрасного, вкуса. Содействует сплочению дружного коллектива.
7. Технология проблемного обучения Знания приобретённые детьми на занятиях с использованием технологии проблемного обучения не даются ему в готовом виде, а задаются как предмет поиска. Представляют ребёнку возможность самостоятельного приобретения знаний. Ребёнок встаёт в позицию первооткрывателя и как результат, происходит обогащение его субъектного опыта и формирование творческого мышления.
2. Развивающая предметно-пространственная среда.
Название Задачи Наполняемость за отчетный период Примечание
1. Центр двигательной активности и физической культуры.
Создавать условия для двигательной активности через подвижные игры. Мячи. Кегли. Подвижные игры. Пальчиковые игры.
2. Центр познавательного развития.
Создавать условия для развития логического мышления у детей Дидактические игры «Шнуровка», «Собери урожай», «Где чей домик?»,
Развитие познавательных способностей на НОД, режимных моментах,
3. Центр театральной деятельности.
Приобщение детей к развитию артистических данных через сюжетные игры, игры с куклами. Куклы Би-ба-бо.
Пальчиковые куклы. Развитие творческих способностей, совместный показ сказок с педагогом. Применяется в самостоятельной деятельности.
4. Центр ряженья.
Воспитывать любовь к родному дому, уюту.
Прививать знания о природе и животных, любовь к ним.
Костюмы для ряженья.
Стойка для одежды.
Кроватка для кукол, постельные принадлежности. В режимных моментах Сюжетно-ролевые игры с применением костюмов и мебели и др.
5. Центр музыкального развития Развитие творческих способностей детей через восприятие музыкальных произведений и изучение музыкальных инструментов. Дидактические картинки «Музыкальные инструменты»
Бубен. В образовательной деятельности, режимных моментах, при подготовке к утренникам, спектаклями др.
6. Центр Библиотеки «Книжки для малышек» Приобщать детей рассматривать книжные иллюстрации как совместно с педагогом, так и самостоятельно. Книги на разную тематику. НОД, режимные моменты, свободная деятельность.
3. Работа с родителями.
Мероприятия Цель Результат Примечание
1. Родительское собрание «Мы уже большие!»
2. Конкурс «Новогодние поделки»
4. Информационный уголок для родителей.
Расширение контакта между педагогом и родителями; повышение педагогической культуры родителей; информирование родителей о возрастных особенностях детей 3-4 лет.
Привлечение родителей и детей к совместному творчеству – изготовлению новогодних поделок. Мотивировать родителей участвовать в жизни группы.
Мотивировать интерес родителей к жизни ребенка в группе, расширение родительской компетентности. Родители активно участвуют в деловых играх, в жизни группы.
Выставка новогодних поделок в приемной группы. Награждение участников.
Повышение родительской информативности о жизни группы.
4. Участие в досуговой деятельности ДОУ,
организация массовых мероприятий.
Название мероприятия Содержание мероприятия Охват участников Результат Примечание
1. Клубный час для родителей посвящённый празднику «День матери»
2. Организация мероприятия посвящённого «Дню театра»
Изготовление атрибутов, составление заданий для решения квэстовых задач
Изготовление масок и атрибутов из разных материалов. Оформление зала. Родители, воспитатели, заведующая, зам. зав по УВР, мед. сестра
Дети, родители, воспитатели
Показ номеров с выступлениями детей.
Показ театральных постановок по сказкам.
Положительные результаты: Мероприятия, проводимые совместно с родителями и детьми,имеют позитивную сторону: сближают детский коллектив в подготовке к праздничному мероприятию, сближают родителей с детьми и педагогами.
Взаимоотношение всех участников образовательных отношений, способствует осуществлению творческого подхода к образовательной деятельности на уровне сотрудничества, помогает достичь более высоких результатов в воспитании и развитии.
Проблемы: Не все родители с интересом принимают участие в воспитательном процессе и жизни детей в ДОУ, ссылаясь на нехватку времени.
III.Анализ педагогической деятельности за отчетный период.
Насколько плодотворной была работа в отчетном периоде. Что нового привнесли в свою профессиональную деятельность. Проблемы, с которыми столкнулись в своей профессиональной деятельности.
Воспитательно-образовательная работа во 2 младшей группе проводилась соответственно возрасту детей на основании общей образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» под редакцией В. Т. Кудрявцева.
Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе были использованы следующие средства воспитания:
— трудовая деятельность;
— личный пример взрослого;
— совместная деятельность;
— работа с родителями;
— самостоятельная деятельность детей.
В течение всего учебного года создавались условия для укрепления и сохранения здоровья детей. Обеспечивали пребывание их на свежем воздухе в соответствии с режимом дня; воспитывали интерес к физическим упражнениям, подвижным играм. Ежедневно проводилась утренняя гимнастика продолжительностью 5 — 7 минут.
На протяжении всего года развивали у детей интерес к различным видам игр: сюжетно – ролевым, дидактическим, подвижным. Ежедневно во всех видах деятельности проводилась та или иная игра.
Продолжали знакомить детей с рядом подвижных игр: с ходьбой, бегом, ползаньем, бросанием и ловлей мяча, подпрыгиванием, на ориентировку в пространстве, с разнообразными движениями и пением. Выполнять несложные движения, знакомили с правилами игр. Детям очень нравится исполнять роль ведущего. В ходе подвижных игр совершенствовали основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Во время сюжетно-ролевых игр учили выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Содействовали желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов-заместителей. Подводили к пониманию роли в игре. Продолжали формировать навыки ролевого поведения. Связывать сюжетные действия с названием роли.
Большое значение во 2 младшей группе имеют дидактические игры, так как они формируют элементарные математические представления у детей, поэтому мы в разные режимные моменты и во время образовательной деятельности использовали много дидактических игр и упражнений на закрепление знаний о величине и форме, цвете, счёте и количестве предметов. Проводили с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?», «Что изменилось?»); слуховой дифференциации («Что звучит?», «Чей голосок?»); тактильных ощущений, температурных и весовых различий («Чудесный мешочек», «Тёплый – холодный» и др., мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, кружками, шнуровкой и т. п.). Все эти игры были направлены на то, чтобы создать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть; развивать математические способности детей, их речевое общение с взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов.
Весь год велась работа с родителями.Были использовали разные формы работы: беседы (коллективные и индивидуальные, консультации, собрания; выставляли папки – передвижки. Родители активно принимали участие в жизнедеятельности группы, принимали участие в выставках «Новогодняя игрушка», «Эко-ель», «8 Марта», «День театра», «День победы».
IV. Перспективы развития профессиональной деятельности
Цель: повышение своего теоретического и педагогического уровня и компетентности по вопросу влияния устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет через произведения русского фольклора
1. Изучить и обобщить педагогическую и методическую литературу по влиянию устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет
2. Разработать и подобрать произведения русского фольклора
3. Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством заучивания закличек, скороговорок.
4. Повысить компетентность родителей в значимости произведений русского фольклора
для детей дошкольного возраста;
Формы работы с детьми:
— совместная работа с детьми;
— свободная самостоятельная деятельность самих детей.
Методы и приемы работы:
1. Проговаривание скороговорок.
2. Пальчиковая гимнастика, физкультминутки.
3. Пальчиковые игры со стихами, со скороговорками.
Устное народное творчество – неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности воспитателя Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности Василец Виктории Анатольевны, воспитателя 1 категории муниципального казённого.
Анализ документации воспитателя Самостоятельная работа № 11 Анализ документации воспитателя Перечень основной документации воспитателя I. Локальные акты по обеспечению.
Анализ документации воспитателя Воспитатель в детском саду – ключевая фигура. От его грамотности, компетенции, а главное, любви и веры в детей, зависит весь микроклимат.
Анализ документации воспитателя Воспитатель в детском саду – ключевая фигура. От его грамотности, компетенции, а главное, любви и веры в детей, зависит весь микроклимат.
Анализ игры с точки зрения педагогической ценности В народных играх есть все: и фольклорный текст, и музыка, и динамичность действий, и азарт. В то же время они имеют строго определенные.
Анализ психолого-педагогической задачи Анализ ситуации В предложенной ситуации описано агрессивное поведение ребенка раннего возраста. Так как своим деструктивным поведением Даша.
Анализ результатов педагогической диагностики за 2017–2018 год Анализ результатов педагогической диагностики за 2017- 2018г. г. Старшая группа Воспитатель: Квасникова Елена Викторовна – первая категория.
Описание результатов профессиональной педагогической деятельности воспитателя МБДОУ «Иланский детский сад №50» Шура Юлии Вл Педагогическая деятельность по реализации образовательной программы дошкольного образования.
Самоанализ педагогической деятельности воспитателя Минченко Н. В. за 2018–2019 учебный год Общая характеристика группы. В старшей группе на начало учебного года — 6 мальчиков. По решению.
Анализ деятельности старшего воспитателя. Задание №6 АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ Должностные обязанности старшего воспитателя: — оказание помощи педагогам всех категорий дошкольного.
Источник